Развитие мышления курсовая

Сущность, структура и механизмы образного мышления у детей младшего школьного возраста. Экспериментальное исследование уровня развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников. Развитие интеллектуальных способностей.

Анкета на выявление сформированности экономических представлений у детей младшего школьного возраста. Младший школьный возраст период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Прежде всего необходимо, чтобы во всех классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую подготовку. Каждому учителю, для успешного развития логического мышления у младших школьников, необходимо знание особенностей становления мышления ребенка и психологическую природу этих процессов.

Особенности развития мышления

Заказать новую работу Оглавление Глава 1. Теоретический анализ литературы по вопросу особенностей психофизиологического развития младших школьников. Глава 2. Изучение особенностей развития мышления детей младшего школьного возраста 2. Глава 3. Экспериментальное применение методов развития мышления у детей младшего школьного возраста.

Заключение Список используемой литературы Введение Актуальность исследования. В настоящее время учителям начальной школы предложено немалое количество новых программ, которые оснащены учебно- методическими комплектами. Однако, не смотря на это, ни в одной из сегодняшних методических систем обучения в начальных классах, вопрос о формировании мышления не рассматривается в полной мере и необходимом объеме.

Обучение в школе существенно меняет содержание приобретаемых ребенком знаний и способы оперирования ими. Это ведет к перестройке мыслительной деятельности детей. Ведущую роль играет освоение языка: чтения и письма, освоение числа и математических действий с числами.

Развитие мышления не является задачей исключительно математических дисциплин, так как образы, в которых формируется форма, величина, пространственное соотношение фигур, выстраиваются в сознании ребенка уже с самого раннего детства.

Гипотеза: Мы предполагаем, что развитие мышления у детей младшего школьного возраста имеет свои особенности, и ставим целью развитие мышления младшего школьника. Объект исследования: мышление детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: условия развития мышления младших школьников. Перед собой мы поставили следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме особенностей психофизиологического развития младших школьников. Рассмотреть особенности освоения понятий младшими школьниками.

Исследовать соотношение мышления и действия в младшем школьном возрасте. Изучить образность мышление и связь мышления и речи у младших школьников. Экспериментально применить методы развития мышления у детей младшего школьного возраста. Методы исследования: изучение методической литературы; проведение занятий, направленных на развитие мышления у младших школьников.

Теоретико — методологическая основа исследования: системный подход Б. Ломова; детерминистский подход В. Асмолов, Л. Божович, Б. Ломов, А. Петровский и др. Гальперин, В. Давыдов, А. Леонтьев, С. Рубинштейн и др. Теоретической основой исследования являются положения работ Л. Выготского о социальной ситуации развития; теоретические положения о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии Б.

Братусь, Л. Выготский, Б. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации опыта зарубежных и отечественных авторов по проблеме развития мышления младших школьников.

Заключение В результате нашего исследования мы пришли к выводу о том, при поступлении ребенка в школу образуется новая социальная ситуация развития. Центром социальной ситуации развития начинает выступать учитель, а ведущей деятельностью становится учебная деятельность. В ходе учебной деятельности складываются психологические новообразования, которые характеризуют наиболее значимые достижения в развитии детей и являются фундаментом, который обеспечивает развитие ребенка на следующем возрастном этапе.

Исходя из этого, становится необходимым учитывать учебные программы и методики, для нормального развития школьника этого возраста. В процессе освоения правил происходит их постоянная конкретизация в примерах и упражнениях. Дети учатся рассуждать и сравнивать, анализировать и делать выводы, знакомятся с новыми для них понятиями.

Основной и наиболее значимой функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Обучение в школе строится таким образом, что словесно- логическое мышление получает первостепенное значение. Систематически осуществляемая и продуктивная умственная деятельность школьников, приносит детям чувство удовлетворения, обеспечивая развитие познавательного отношения ребенка к окружающему миру.

В этой деятельности формируется ум ребенка и его познавательные интересы. Иными словами у ребенка развивается любознательность, она традиционно выделяется, как важнейший компонент познавательной активности личности, её исследовательского поведения. Обучение младшего школьника рациональным, осмысленным целенаправленным способам умственных действий, их применению в четкой и логической последовательности на основе обобщенного восприятия поставленных на уроке, задач — одно из самых основных условий развития мышления детей в начальной школе.

В результате нашей работы, нами были решены следующие задачи: 1. Проведен теоретический анализ литературы по проблеме особенностей психофизиологического развития младших школьников. Рассмотрены особенности освоения понятий младшими школьниками. Исследовано соотношение мышления и действия в младшем школьном возрасте. Изучено образность мышление и связь мышления и речи у младших школьников. Экспериментально применены методы развития мышления у детей младшего школьного возраста.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что младший школьный возраст, время, когда дети все реже используют практические действия для решения простых задач бытового содержания. Особенности логического мышления в изучаемом нами возрасте, отчетливо выступают в любых выполняемых детьми мыслительных операциях.

Развитие умственных умений имеет непосредственную связь с освоением представлений и понятий, которые выступают основным содержанием учебной деятельности младших школьников.

Таким образом, наша гипотеза, заключавшаяся в том, что развитие мышления у детей младшего школьного возраста имеет свои особенности, подтвердилась. Список литературы 1. Байрамукова П. Волович Н. Наука обучать: психология преподавания математики. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. Глейзер Г. Методы формирования и развития пространственных представлений школьников в процессе обучения геометрии. Григорян К. Некоторые особенности процесса образного мышления.

Груденов Я. Психолого-дедуктивные основы методики обучения математике. Давыдов В. Виды обучения в обучении. Зинченко В. Человек Развивающийся. Корнфельд С. Методические рекомендации к проверке сформированности пространственных представлений учащихся.

Крутецкий В. Психология математических способностей учащихся основной школы. Основы педагогической психологии. Леонтьев А. Липкина А. О сравнении предметов дошкольниками. Мацко Н. Формирование пространственных представлений у учащихся I-IV классов в процессе обучения. Киев, Минская Г. Переход от наглядно-действенного к рассуждающему мышлению у детей дошкольного возраста. Нурмагомедов Д. Методика формирования пространственных представлений у учащихся основной школы.

Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. Вопросы психологии, М. Подходова Н. Пышкало А. Вопросы формирования геометрических представлений у учащихся основной школы. Скаткин Л. Лекции по методике начального обучения математике.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как работает образное мышление - Развитие образного мышления

Главная > Курсовая работа >Психология. Сохрани ссылку в одной Теоретические основы развития мышления в дошкольном возрасте. Изучение. ГЛАВА 1. Теоретические основы развития мышления в дошкольном возрасте В связи с этим нами была выбрана следующая тема курсовой работы.

Заказать новую работу Оглавление Глава 1. Теоретический анализ литературы по вопросу особенностей психофизиологического развития младших школьников. Глава 2. Изучение особенностей развития мышления детей младшего школьного возраста 2. Глава 3. Экспериментальное применение методов развития мышления у детей младшего школьного возраста. Заключение Список используемой литературы Введение Актуальность исследования. В настоящее время учителям начальной школы предложено немалое количество новых программ, которые оснащены учебно- методическими комплектами. Однако, не смотря на это, ни в одной из сегодняшних методических систем обучения в начальных классах, вопрос о формировании мышления не рассматривается в полной мере и необходимом объеме. Обучение в школе существенно меняет содержание приобретаемых ребенком знаний и способы оперирования ими. Это ведет к перестройке мыслительной деятельности детей. Ведущую роль играет освоение языка: чтения и письма, освоение числа и математических действий с числами. Развитие мышления не является задачей исключительно математических дисциплин, так как образы, в которых формируется форма, величина, пространственное соотношение фигур, выстраиваются в сознании ребенка уже с самого раннего детства.

Теоретическое мышление - это познание законов, правил. Основная задача практического мышления - подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схема.

Определение мышления как высшей формы отражения действительности. Теории развития человеческого познания в тифлопсихологии.

Курсовая работа. Развитие логического мышления младшего школьника в процессе обучения математики.

Развитие мышления у детей происходит не само собой, не стихийно. Им руководят взрослые, воспитывая и обучая ребёнка. Опираясь на опыт, имеющийся у ребёнка, взрослые передают ему знания, сообщают ему понятия, до которых он не смог бы додуматься самостоятельно и которые сложились в результате трудового опыта и научных исследований многих поколений. Под влиянием воспитания ребёнок усваивает не только отдельные понятия, но и выработанные человечеством логические формы, правила мышления, истинность которых проверена многовековой общественной практикой. Подражая взрослым и следуя их указаниям, ребёнок постепенно приучается правильно строить суждения, правильно соотносить их друг с другом, делать обоснованные выводы. В данной работе было проведено исследование теоретических и практических аспектов формирования логического мышления детей дошкольного возраста.

Развитие мышления

Сохрани ссылку в одной. Теоретические основы развития мышления в дошкольном возрасте. Курсовая работа по психологии. Методы диагностики мышления у детей дошкольного возраста. Особенности развития мышления у. Развитие мышления у детей дошкольного возраста. Понятие мышления как формы человеческого познания,. Общая характеристика мышления.

.

.

Тема: Развитие мышления на уроках по иностранному языку

.

Курсовая выпускная работа на тему"Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста"

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Образное мышление. Как развить образное мышление и понимать язык образов и метафор?
Похожие публикации