Технология оценивания образовательных достижений в начальной школе доклад

Работа с текстом В конце каждого полугодия Уровень овладения предметными и метапредметными учебными действиями фиксируется в таблицах фиксации, анализа и интерпретации результатов выполнения работ. Итоговое оценивание Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать на основе метапредметных действий учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний. При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.

Просмотров: Транскрипт 1 Педсовет Система оценки образовательных достижений учащихся: вопросы преемственности Работа по новому ФГОС требует от учителей обновления педагогической практики: освоения и использования технологий достижения планируемых результатов и их оценки. В структуре примерной основной образовательной программы начального общего образования ООП НОО одним из компонентов является система оценки достижения планируемых результатов её освоения. Отличительная особенность содержания новой системы оценки ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных. Это определяет необходимость включения учащихся в активную оценочную деятельность, что может быть обеспечено использованием в процессе обучения специальных технологий. Она представляет собой семь правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания.

Технологии оценивания образовательных результатов в рамках ФГОС

Для одних детей отметка Баба Яга, а для других — добрая Фея. Амонашвили Одним из направлений организации учебного процесса в условиях введения ФГОС в начальной школе является, создание условий для оценивания. Эта тема всегда была в педагогике весьма актуальной, тем более таковой она является сегодня, когда глобальные перемены охватили всю систему образования. В ФГОС НОО требования к образовательным результатам определяются как самостоятельная педагогическая категория и выступают в качестве критериев оценки образовательных достижений школьников.

Оцениванию подвергаются теперь не только учебные достижения, но и творчество, и личная инициатива ребёнка во всех сферах школьной жизни. Иначе говоря, мы перешли от норм оценки, которые фактически часто и во многом субъективно устанавливает сам учитель, к достаточно чётким и однозначным критериям оценки, устанавливаемым стандартом.

Работа в режиме комплексной итоговой оценки требует большой подготовительной работы, высочайшего педагогического профессионализма от учителей, большой затраты времени, сил, желания педагога и, самое главное, искренней веры в саму идею — пути к гуманизации российского образования. Основная цель новой системы оценивания обучения — сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной.

В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получение информации, позволяющей учащимся — обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям — отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям — оценить успешность собственной педагогической деятельности.

Большое значение в системе оценки уделяется самоконтролю и самооценке- одним из важных видов учебной деятельности. Необходимо детей научить оценивать свои действия, их результаты, своё продвижение вперёд. Способность контролировать и оценивать свои действия создаёт мотивацию для самостоятельного совершенствования своих действий. Полная передача оценочного компонента взрослому порождает неверие ученика в свои силы, держит его в состоянии постоянной тревожности.

Если научить детей разным способам самооценки и самоконтроля, то возрастёт познавательная активность и как следствие качество образования. С введением ФГОС предлагается система оценки результатов в виде портфолио.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее: поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной в том числе самооценочной деятельности обучающихся; формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфолио — это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях, а также самоанализу учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. Новая система оценивания требует очень много дополнительной работы. Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами на основании динамики и в пользу ученика. Вижу недостаток лишь в том, что на учителя и учащихся ложится дополнительная нагрузка.

На переработку полученных результатов уходит много личного времени учителя. Новая система оценивания требует много дополнительной работы, однако позволяет в целом отследить процесс обучения каждого ребенка, увидеть его затруднения, определить программу развития. Плюсами новой системы оценивания обучающихся я считаю возможность увидеть предметные и метапредметные образовательные достижения каждого ученика в комплексе. У учеников повышается мотивация ,появляется большее стремление к объективному самоконтролю.

Родителям позволяет отслеживать процесс и результаты обучения и развития своего ребенка. Учитель имеет возможность отследить процесс обучения каждого учащегося и определить программу его дальнейшего развития. Это требует от учителя высочайшего педагогического профессионализма. Отрицательной стороной является то, что нет единой формы проведения и точных критериев оценивания, поэтому вся ответственность ложится на учителя, который на обработку результатов тратит много личного времени.

В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Фамилия, имя ребёнка. Дата рождения. Мои родители: Ф. Сочинение родителей о своём ребёнке. Грамоты, дипломы об участии в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях. Раздел 7. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы — Портфолио. Заключение Когда наше поколение училось в младших классах, то каждая заработанная грамота очень ценилась родителями или родственниками и вызывала в нас необыкновенную гордость.

Возможно чьи-то родители вешали на видное место самые важные грамоты, а чьи-то просто бережно хранили их в память о достижениях своего чада. Но никому в голову не приходила мысль о том, что нужно составлять из полученных грамот определенный сборник и тем самым " рекламировать " своего ребенка.

Я считаю, что грамоты, награды и дипломы имели несколько иное значение раньше, чем сейчас. Современный ребенок как и его родители совсем по-другому относятся к технологии портфолио. И у этой технологии есть свои плюсы и свои минусы Основные преимущества портфолио изложены достаточно полно. Прежде всего, внедрение данной формы требует большой систематической работы по повышению квалификации учителей, формированию их готовности одобрить и принять эту инновацию.

Делая вывод из всего вышесказанного можно сказать о том, что в традиционной системе, технология портфолио не заняла почетного места, так как участники образовательного процесса просто напросто в этом не нуждались. В современном образовании технология портфолио просто необходима и имеет при этом очень важное значение в жизни ребенка.

То есть портфолио является инструментом фиксирования индивидуальных достижений младших школьников. Список литературы Ксензова Г. Эльконин Д. Методические рекомендации по организации деятельности младших школьников с портфолио. Ты являешься участником интересной формы оценки твоих школьных результатов по иностранному языку - Портфолио младшего школьника. Для этого внимательно прочти следующие рекомендации: Форма портфолио - файловая папка с вкладышами, где размещаются листы формата А4.

Оформлять портфолио ты можешь от руки, а можно и в электронном варианте. Для эффективности мы рекомендуем заполнять твой портфолио каждый урок, так как, чем чаще ты будешь оформлять записи, свидетельствующие о твоих результатах, тем полнее будет картина твоей успешности как личности.

Помни, что знакомиться с портфолио будут другие люди, поэтому важно позаботиться и о форме подачи личных достижений. Ты можешь дополнять свою личную папку различными материалами и документами, которые не указаны в примерной структуре портфолио. Это могут быть твои собственные размышления и идеи, которые возникли во время занятий или при посещении каких - либо мероприятий.

Право выбора варианта портфолио, отбор содержания материала для документирования остается за тобой. Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях, школьной жизни, которое поможет тебе в дальнейшем соотнести то, каким ты был, с тем уровнем, которого ты достигнешь в дальнейшем.

В портфолио вносится список данных работ по разделам, сами работы или их копии. Для того, чтобы твой портфолио не потерялся, рекомендуем оставлять его на хранение у учителя - предметника в доступном для тебя месте.

Копия портфолио необходима для того, чтобы заинтересованные в твоей успешности люди учитель - предметник, родители, твои одноклассники могли вместе с тобой отслеживать твою результативность и вносить необходимые коррекции в образовательный процесс. Завершающим этапом твоей работы с данным документом должна стать презентация твоих достижений, во время которой ты должен продемонстрировать свои успехи и достижения.

Ценность данного этапа в том, что ты представляешь себя именно через ту область, в которой ты действительно успешен - это может быть учеба, внеучебная деятельность и т. Помни, портфолио - это ТВОЙ документ, который призван помочь тебе увидеть свой труд на занятии, почувствовать себя успешным, подтвердить твои результаты, стать личностью в глазах близких и родным людей.

Если у тебя возникли вопросы по заполнению портфолио, обратись за консультацией к учителю. Методические рекомендации для классных руководителей, реализующих портфолио индивидуальных образовательных достижений школьников начального звена. Для эффективной работы учителю необходимо учитывать следующие рекомендации: 1. Годится ли преподавание для работы с портфолио?

Содержит ли процесс обучения повторяющиеся требования одного типа, при выполнении которых может быть увиден прогресс? Ориентирован ли процесс обучения на способности? Есть ли возможность индивидуализировать процесс обучения и направить его на креативно-созидательный процесс, который ведет к появлению красивых продуктов?

Можно ли выделить время для рефлексии или программа так забита, что все необходимо будет делать в спешке? Есть ли у меня мотивация и возможности взять на себя много работы, но работы интересной? Есть ли у меня возможность так распланировать свое время, чтобы индивидуально консультировать учеников и давать краткие устные и письменные комментарии к их работам, собранным в портфолио?

Какие материалы из данного курса могут быть отобраны для портфолио? Какие я уже могу определить заранее, какие могут быть приложены по ходу дела, какие может определить сам ученик? Какие сроки для вложения каких образцов нужно установить?

Какие указания к действию, образцы, критерии и точки зрения нужно сообщить ученику для того, чтобы он мог организовать и оценить свою работу?

Какие поводы должны быть, чтобы осуществлялся контроль и самооценка? Когда время для обратной связи, беседы и презентации портфолио? Когда и как должен состояться отбор работ для портфолио? Через какую форму презентации можно завершить обучение? Может ли быть сделана выставка или устроены чтения и т. В конце четверти учебного года желательно обеспечить школьникам возможность представления портфолио своих достижений.

Для этого необходимо оформить небольшой отзыв рецензию на портфолио школьника. Отзыв рецензию может составить любой преподаватель, работающий в данном классе. По итогам презентации портфолио может быть выдан сертификат, свидетельствующий об особых успехах и достижениях школьника. Курс повышения квалификации.

ДОКЛАД «ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ В портфель достижений учеников начальной школы, который. Технология оценивания образовательных достижений учащихся, как ученика за четыре года обучения в начальной школе. . доклад. - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения.

В соответствии с ними система оценки должна: 1. Фиксировать цели оценочной деятельности. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов. Фиксировать условия и границы применения системы оценки. Приоритетными в диагностике становятся не репродуктивные задания на воспроизведение информации , а продуктивные задания по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т. Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах диагностическая работа, результаты наблюдения и т. В любом случае такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Иными словами, работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться, и таблицы, где собираются эти данные, должны показывать результаты только по классу или школе в целом, но не по каждому конкретному ученику. Вместо официального классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен теперь стать портфель достижений портфолио. Официальный классный журнал, конечно, не отменяется, но итоговая оценка за начальную школу решение о переводе на следующую ступень образования теперь будет приниматься не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных , накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе. Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки словесной характеристики , а решение полноценной задачи — оценки и отметки знака фиксации в определённой системе. Результаты учителя образовательного учреждения — это разница между результатами учеников личностными, метапредметными и предметными в начале обучения входная диагностика и в конце обучения выходная диагностика. Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия образовательную среду для успешного развития возможностей учеников. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.

Для одних детей отметка Баба Яга, а для других — добрая Фея.

Учащиеся на подсознательном уровне изображают свою самооценку в выборе цвета, в изображении чего-либо. Например, можно изобразить дерево настроения, цветок настроения, облачко настроения или раскрасить в цвете какой-либо предмет; 4 Символы Такой прием важен для использования в первом классе, когда дети еще не умеют писать.

Технология оценивания образовательных достижений учащихся начальных классов

Данилов Общие сведения Технология оценивания образовательных достижений учащихся была разработана в рамках эксперимента Российской академии образования в годах. Научный руководитель эксперимента академик РАО, доктор психологических наук Д. Авторский коллектив разработчиков: координатор Д. Бунеев, Е. Бунеева, А. Вахрушев, А.

Технология оценивания образовательных достижений в начальной школе

Умение составить собственное высказывание. Умение продуктивного письма. Учебные цели должны быть открыты и понятны для детей. Отметка, выставляемая за урок,- это средний балл полученных отметок. Обратная связь. На любом этапе учебной работы учащемуся необходимо получать обратную связь, которая показывает, где он сейчас находится, что у него получается, какие затруднения возникают, как он может с ними справиться. В свою очередь учителю также держать обратную связь с учениками, анализировать свою работу, чтобы вовремя внести коррективы. Для обеспечения обратной связи существует несколько приемов. Учащимся предлагается ответить на один из предложенных вопросов: 1 Что, по вашему мнению, было наиболее важным из того, что вы узнали выучили сегодня? Учитель собирает ответы, анализирует их и в случае обнаружение проблемных моментов корректирует свою деятельность на следующем уроке.

ФГОС содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Как учитель, так и ученик имеют право изменить оценку и отметку, если они могут доказать, что она завышена или занижена.

ДОКЛАД « ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ» «ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ»

.

ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ) Д.Д. Данилов. Общие сведения

.

Система оценки образовательных достижений учащихся: вопросы преемственности

.

Доклад на тему: "Технология оценивания образовательных достижений учащихся начальных классов"

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Давыдова С.М. - Школьная система оценки образовательных достижений учащихся
Похожие публикации