Курсовая тесты

Тесты и тестирование. Виды тестов, классификация по содержанию. Требования, предъявляемые к ним. Социокультурная адаптированность теста.

Дополнение Свободное изложение Таким образом, анализ существующих классификаций дает возможность утверждать, что существуют разные формы тестов, а также множество вариантов заданий к ним. Но при всей множественности существующих видов тестов и их классификации основная функция тестов - контроль и оценка знаний учащихся все же остается. Функции тестового контроля В ходе учебного процесса тест может выполнять несколько функций: Контролирующая функция Суть этой функции заключается в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал.

Курсовая работа: Система тестов для определения индивидуальных склонностей персонала

Проблема оценки уровня интеллектуального развития традиционно занимает центральное место среди проблем психологической диагностики. Проблема диагностики интеллекта является одной из важнейших в современной психологии и педагогике. С конца XIX века для оценки интеллекта человека используются стандартизированные психологические тесты, основанные на вычислении коэффициента интеллектуальности IQ.

Для психологов он привлекателен тем, что позволяет количественно выразить уровень интеллектуальных способностей, как в общем, так и по отдельным его составляющим, которые выделяются разработчиками тестов.

Актуальность данной темы исследования заключается в том, что в настоящее время психологическая диагностика в России переживает значительный подъем. Она начинает занимать заметное место в различных областях практической деятельности [13]. В отечественной психологии сложилось своеобразное направление диагностики, причем настоятельно подчеркивалось его отличие от продолжавшего развиваться за рубежом психометрического подхода.

В современных условиях это противопоставление несколько сгладилось, и тестовые методики признаются приемлемым методом диагностики умственного развития [11]. Объект исследования — Изучение интеллектуального развития Предмет исследования — тесты интеллекта. Целью курсовой работы является анализ методов диагностики интеллектуального развития.

Гипотеза: Уровень интеллектуального развития взаимосвязан с образованием и зависит от него. В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи: 1. Изучить влияние разнообразных факторов на результаты тестирования. Изучить проблемы, с которыми сталкиваются отечественные ученые при диагностировании интеллектуального развития.

Методы исследования: - изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования; - анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, психодиагностики, экспериментальной психологии личности и др.

ГЛАВА 1. Интеллект и интеллектуальные тесты. Неудачные попытки определить сущность интеллекта привели к стремлению понять его через интеллектуальное выполнение. По мнению многих психологов начала XX в.

Поэтому некоторые психологи А. Бине, Ч. Спирмен, Л. Термен и др. Отождествив интеллект с IQ, психологи первой половины XX в. Из этого вытекали ожидания стабильности и неизменности IQ индивидов на протяжении длительного времени. Существует, по крайней мере, две основные причины стабильности IQ Первая причина — это стабильность, относительная неизменность окружающей среды.

В большинстве случаев дети остаются в том же самом окружении, на одном и том же социально - экономическом уровне, в той же культурной среде долгие годы. Поэтому любые недостатки или преимущества для интеллектуального развития, которые испытуемые имели на ранней стадии развития, сохраняются и в интервалах между повторными тестированиями. Вторая причина относительной стабильности IQ заключается в том, что умения и навыки, полученные на ранних этапах развития, сохраняются и служат предпосылками для последующего обучения.

Однако относительная стабильность IQ носит статистический характер. Иначе говоря, лишь в групповых исследованиях могут быть получены достаточно высокие корреляции между повторными исследованиями.

Изучение же отдельных индивидов обнаруживает большие сдвиги показателей IQ, полученных через временные интервалы. Тестология к настоящему времени накопила множество фактов, неопровержимо свидетельствующих об изменчивости того, что измеряется коэффициентом IQ. Исследования, в которых собраны эти факты, группируются по двум направлениям. Одно направление доказывает зависимость тестовых оценок от окружающей среды, которая включает в себя множество самых разных показателей материальная обеспеченность и уровень образования родителей, характер работы отца, занятость матери, размер семьи, наличие домашней библиотеки и др.

Впрочем, отнесение различных факторов к биологической или социальной среде чаще всего является условным. Зависимость тестовых оценок IQ от окружающей среды означает их непостоянство, изменчивость. Следовательно, по мнению прогрессивных западных тестологов, интеллектуальные тесты не оправдывают себя как инструменты для измерения некоторой врожденной способности, называемой интеллектом. Признается их пригодность для диагностирования некоторых в основном вербальных и счетных навыков.

Так, американский тестолог К. Зенна в сборнике, изданном под его редакцией, утверждает, что IQ показывает чаще всего, насколько адекватно будет действовать получивший его человек в ситуациях, требования которых сходны с требованиями интеллектуальных тестов [14].

Таким образом, для части психологов пути интеллектуального тестирования и теории интеллекта разошлись Л. Херншоу, Л. Мелхорн, Д.

МакКлелланд и др. Айзенк, К. Льюнгман и др. Зависимость тестовых оценок от окружающей среды означает их непостоянство, изменчивость. Понимание этого приводит к изменению основной; цели тестирования. Если раньше измерения по интеллектуальным тестам чаще всего использовались для распределения испытуемых по категориям и для долговременных прогнозов, то сейчас среди западных психологов наблюдается отказ от тенденции наклеивать ярлыки.

Жесткая, неизменная классификация индивидов по результатам интеллектуальных тестов имела тяжелые отрицательные последствия, так как низкий IQ оставлял на ребенке как бы печать неполноценности, менял отношение к нему окружающих и тем самым способствовал сохранению неблагополучных условий развития.

В настоящее время интеллектуальные тесты используют в основном для прогноза школьных достижений. Но даже в этой узкой области предсказания на основе оценок IQ не всегда оказываются точными. Немецкие психологи, проанализировав последние американские исследования одновременной валидности интеллектуальных тестов в отношении школьной неуспеваемости, пришли к выводу, что на основе IQ можно лишь в ограниченной степени предсказывать школьные достижения, так как средние корреляции между результатами тестирования и успехами в школе, как правило, расположены около 0, Итак, оценка и прогноз школьных достижений на основе интеллектуальных тестов затруднены из-за влияний разнообразных дополнительных факторов, среди которых наиболее очевидно влияние семьи и наиболее важно влияние личности учащегося.

Все это больше воздействует на академическую успеваемость в школе, чем на IQ [14]. На снижение прогностической ценности IQ указывают многие психологи. Более того, как констатирует А. Анастази [3], даже для получения адекватной оценки умственного развития индивида в момент тестирования тестового балла недостаточно.

Для этой цели нужно дополнить результаты тестирования сведениями из других источников — наблюдениями, данными биографического характера, анализом методов обучения и т. Для правильной интерпретации результатов тестирования следует знать о степени тренированности испытуемого в выполнении тестов, учитывать мотивацию выполнения теста и эмоциональное состояние во время тестирования, влияние на тестовые оценки личности экспериментатора, ситуации эксперимента, предшествовавшей тестированию деятельности испытуемого, и многое другое.

Влияние окружающей среды на результаты интеллектуального тестирования столь велико, что для более или менее успешного прогноза с их помощью психологи пытаются вводить специальные индексы окружающей среды. Такие же тенденции отмечаются и при учете условий семейной среды, в частности социо - экономического уровня учащихся. Для этого применяются различные шкалы социо - экономических условий - от самых простых и грубых, включающих лишь один показатель например, данные о занятии отца или уровне образования родителей , до более тонких и дифференцированных, содержащих не только характеристики родителей, но и такие сведения, как размеры жилища, наличие современных удобств телефона, пылесоса, холодильника , наличие книг, журналов, газет, формы внешкольного обучения например, уроки музыки.

Учет этих показателей значительно повышает прогностичность тестов. Итак, принимая во внимание сведения, полученные из дополнительных источников, и учитывая многочисленные влияния на тестовые результаты, можно использовать интеллектуальные тесты для характеристики реального состояния некоторых умений и навыков. Помимо этого, тестирование может быть полезным методом для изучения изменчивости поведения, развития умений и навыков.

Иначе говоря, по результатам интеллектуальных тестов можно наблюдать сдвиги, изменения в умственном развитии человека. Подводя итоги, еще раз подчеркнем, что первоначально тесты интеллекта понадобились для решения задачи улучшения человеческой породы посредством отбора наиболее разумных ее представителей Гальтон.

Но очень быстро поиски в этом направлении сменились задачей выявления в общеобразовательной школе детей, которые имеют сколько — нибудь заметные отклонения в своем психическом интеллектуальном развитии и не могут усваивать знания и умения, обеспечивающие дальнейшее адекватное функционирование личности в обществе Бине [5].

Учитывая ограниченность тестовых оценок и их подверженность многочисленным посторонним влияниям, прогрессивные психологи видят смысл тестирования в получении достаточно точных показателей наличного уровня знаний и навыков. С помощью этих показателей возможно оценить изменчивость и развитие умений и навыков, что, в свою очередь, является предпосылкой для планомерного формирования их в нужном направлении [14].

Проблемы отечественной диагностики интеллектуального развития. Как отмечал Л. Выготский [6, т. Сложившееся в современной отечественной психодиагностике понимание умственного развития отражает представления ряда ведущих психологов А.

Леонтьева, Н. Лейтеса, К. Гуревича и др. По существу, данная характеристика отражает формы, способы и содержание мышления человека. Именно это и диагностируют тесты интеллекта. При этом осуществлялись тщательная адаптация, рестандартизация теста, а также проверка его надежности и валидности на отечественных выборках. Гуревича в начале х гг. Ваны для учащихся 10—12 лет и теста Р.

Амтхауэра для подростков. Оба эти теста были апробированы на больших отечественных выборках порядка человек. Были получены достаточно высокие показатели их надежности и валидности, однако от разработки норм авторы перевода отказались, использовав при интерпретации полученных данных новый критерий — социально-психологический норматив.

В чем несовершенство подхода к диагностике, основанного на переводе и адаптации иностранных тестов? Как показывают многочисленные исследования, тесты выявляют степень приобщенности испытуемого к той культуре, которая представлена в тесте.

Гуревич по этому вопросу писал: "Автор теста, обычно опытный психолог-эмпирик, он подбирает интуитивно те слова и обозначаемые ими понятия и в тех логико-функциональных отношениях, которые характерны для данной культуры. Меру приобщенности к ней и обнаруживает тестирование" [8]. Поэтому даже совершенные переводы и адаптация теста не изменят того важного обстоятельства, что он является "чужим" инструментом, созданным для других социально-культурных групп и в соответствии с характерными для данной культуры требованиями к умственному развитию их представителей.

При переносе теста в новую социально-культурную среду он всегда будет в определенной степени "несправедливым" по отношению к ее членам [14]. В связи с вышеизложенным отечественные психодиагносты разрабатывают собственные тесты умственного развития, предназначенные для нашей культуры.

Диагностические методики, разработанные под руководством Л. Венгера, были стандартизированы и многократно проверены на валидность и надежность. Венгера и В. Холмовской [7].

Усилия другого научного коллектива под руководством В.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ВИДЕОИНСТРУКЦИЯ Ответы на тесты Синергия МОИ МФПУ

Курсовая работа. По дисциплине «Управление персоналом». по теме: « Система тестов для определения индивидуальных склонностей личности». Исследование на примере теста профилактики наркомании среди работу "Тестирование как основной метод психодиагностики" (курсовая работа).

Проблема оценки уровня интеллектуального развития традиционно занимает центральное место среди проблем психологической диагностики. Проблема диагностики интеллекта является одной из важнейших в современной психологии и педагогике. С конца XIX века для оценки интеллекта человека используются стандартизированные психологические тесты, основанные на вычислении коэффициента интеллектуальности IQ. Для психологов он привлекателен тем, что позволяет количественно выразить уровень интеллектуальных способностей, как в общем, так и по отдельным его составляющим, которые выделяются разработчиками тестов. Актуальность данной темы исследования заключается в том, что в настоящее время психологическая диагностика в России переживает значительный подъем. Она начинает занимать заметное место в различных областях практической деятельности [13]. В отечественной психологии сложилось своеобразное направление диагностики, причем настоятельно подчеркивалось его отличие от продолжавшего развиваться за рубежом психометрического подхода. В современных условиях это противопоставление несколько сгладилось, и тестовые методики признаются приемлемым методом диагностики умственного развития [11]. Объект исследования — Изучение интеллектуального развития Предмет исследования — тесты интеллекта. Целью курсовой работы является анализ методов диагностики интеллектуального развития. Гипотеза: Уровень интеллектуального развития взаимосвязан с образованием и зависит от него.

Актуальность темы находит отражение в следующем.

Анализ результатов тестирования. Основные свойства нервной системы.

Тестирование как основной метод психодиагностики

Получая данную готовую работу, Вы соглашаетесь с тем, что она не будет выдана Вами за свою, а будет использована исключительно как справочный материал при выполнении Вами своей работы. Если Вы считаете, что данная страница каким-либо образом нарушает Ваши авторские права, то Вам следует обратиться в администрацию нашего сайта по адресу info kursovik. После нажатия на кнопку "Открыть" появляется окно Загрузки файла теста Рис. Выбираем нужный файл, обязательно с расширением tst, открываем его. После загрузки файла теста - базы вопросов теста, появляется окно ввода личных данных тестируемого Рис.

Курсовая\тесты

Для магистров Prometeusconnect v 3. Данный программный продукт предназначен для подключения специалиста к Вашему компьютеру, предоставляет возможность общения со специалистом выполняющим Ваш заказ на всех этапах прохождения тестирования. Версии программы ниже версии 2. Наши специалисты Одна из самых важных составляющих нашего успеха — это кадры. Мы стремимся привлекать и удерживать исключительно специалистов имеющих научные степени, либо аспирантов, всецело полагаясь на их знания и опыт, что дает возможность реализовывать наиболее сложные заказы, не вмешиваясь в организаторский процесс. Так же мы всегда рады сотрудничеству с опытными преподавателями. Сдача тестирования без предоплаты При первом обращении возможна сдача 1 теста без предоплаты оплата после просмотра результата. Для этого напишите на наш e-mail, пришлите свои данные: логин, пароль и название предмета. Ответным письмом Вам будет выслана инструкция, необходимо установить и запустить программу prometeusconnect, чтобы специалист мог выполнить заказ. Возможно выполнение заказа с компьютера Вашего региона без установки программы prometeusconnect.

С помощью электронных денег и PayPal оплата возможна со всего мира.

.

Тема: ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА

.

Тесты Синергия. Курсовая. Практика. Бизнес-практикум

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как загрузить курсовую работу на сайт my megacampus ru
Похожие публикации