Личность курсовая работа

Теория и методика социальной работы. Смит и Д. Конт, Э.

Человек-существо, объединяющее в себе две линии развития: биологическое как вид и социальное как носитель сознания. Соотношение понятий "человек", "личность", "индивидуальность". Функции и структура личности. Проблемы описания структуры личности. Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии, ее психологическая структура: соотношение биологического и социального.

Влияние организации на личность

Заказать дипломную, курсовую, контрольную Не понимаете математику или физику? Есть сложности при переводе с иностранных языков? Нужен отчет по практике или помощь в решении задач? Чертёж, эссе, доклад, сочинение? Выполним все в самые короткие сроки!!! Качественно и с гарантией!!! Мы дорожим своей репутацией!!!

Цель: исследовать факторы, влияющие на ценностное отношение к профессии педагога у учащихся. Задачи: 1. Проанализировать понятия ценности и ценностные ориентации. Раскрыть факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций 3. Разработать программу эмпирического исследования ценностного отношения учащихся к профессии педагога.

Провести эмпирическое исследование и проанализировать его результаты. Изучение проблемы ценностных ориентации личности представляет собой важную область исследований, расположенную на стыке различных отраслей знания о человеке — философии, социологии и психологии.

В центре этих процессов оказалась и Беларусь, для которой, как и для других, актуальнейшей проблемой является проблема ценностей и ценностных ориентаций. Анализ показывает, что философы, педагоги и психологи сходятся во мнении, что разрушение системы общественных ценностей, характерное для разнообразных "переходных периодов" в социальной истории, само по себе выступает сильнейшим дестабилизирующим для такого "переходного" общества фактором. В такие нестабильные периоды страдает подрастающее поколение.

Среди молодежи, особенно среди подростков, усиливаются нигилизм, вызывающее поведение, возникает феномен немотивированной жестокости, растет подростковая преступность, заметно опережая темпы роста правонарушений в других возрастных группах, появляются все новые виды отклоняющегося поведения.

Несомненно, такие проблемы существовали во все времена, в какие-то периоды они были более ярко выражены, в какие-то менее. С древнейших времен этими проблемами занимались педагоги и учителя, ведь именно они были носителями и проводниками культуры.

Они формировали молодое поколение в соответствии с идеалом, заключавшем в себе синтез всех лучших качеств человечества. Педагога можно сравнить с садовником, который диким деревьям прививает ростки лучших сортов фруктовых деревьев, способных вырасти в данном климате, при данном уходе и на данной почве.

Педагоги занимали особую позицию: они имели большое влияние на своих воспитанников, их ценили, уважали и почитали. В настоящее время педагог не является для обучающегося референтным лицом. Что же изменилось, почему ценностное отношение к профессии педагога в настоящее время 1. Петровским и М. Ярошевским [71] придается несколько значений, в зависимости от рассматриваемой проблемы: 1.

Ценность как общественный идеал выработанное общественным сознанием, содержащееся в нем абстрактное представление об атрибутах должного в различных сферах общественной жизни , - это общечеловеческие и конкретно-исторические ценности. Ценности, предстающие в виде произведений материальной и духовной культуры, либо человеческих поступков. Социальные ценности преломляются через призму индивидуальной жизнедеятельности и входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей.

Так, Э. Фромм отмечает, что нельзя игнорировать то, что человеку присуща потребность искать ответы на вопросы о смысле жизни и определять нормы и ценности, в соответствие с которыми нужно жить.

Ученый считает, что у каждого человека имеется потребность в ценностях. Он делит их на две категории. Первая категория — официально признанные, осознаваемые религиозные и гуманистические ценности.

Вторая категория - действительные, бессознательные порожденные социальной системой. Вторая группа ценностей является непосредственными мотивами человеческого поведения. Обе группы структурированы и образуют иерархию, в которой высшие ценности определяют все прочие как необходимые для реализации первых [81].

По мнению К. Исходя из этого, в более поздних работах она разделила эти потребности на три группы. Первая группа — движение к людям потребность в любви. Вторая группа — движение от людей потребность в независимости. Третья группа — движение против людей потребность в силе. Каждая из этих групп представляет собой базовую ориентацию по отношению и к себе [80]. Шпрангер, развивая учение В. Дильтея о том, что задача психологии состоит в раскрытии смысловой сферы личности, ценностных ориентаций, считал, что основой личности является ценностная ориентация, посредством которой она личность познает мир.

Включение субъекта в познание и означает эту ценностную ориентацию. Исходя из этого, Шпрангер выделяет шесть типов личности: 1. Теоретический человек — основная ценность — поиск истины. Экономический человек — основной акцент делается на полезные и практичные ценности. Эстетический человек — наивысшей ценностью считается стиль и гармония, окружающая действительность воспринимается и оценивается с точки зрения изящества и соответствия ситуации.

Социальный человек - главная ценность - это любовь, стремление к всеобщей любви, любви ко всему человечеству. Политический человек - основная ценностная направленность на личную власть, влияние, известность, не ограниченную сферой политики. Религиозный человек - ценностная ориентация в поиске смысла жизни, высшей духовной силы [79].

Выделенные типы показывают наличие различий не по психофизиологическим параметрам, а по ценностным ориентациям человека. Эти типы трактуются Э. Шпрангером как универсалии человеческой природы, то есть абстрактно - метафизически.

Проблема регулятивной роли высших ценностей - смысловых образований, рассматривается представителями гуманистического направления.

Центральным звеном теории личности Абрахама Харольда Маслоу является самоактуализация - стремление человека к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, которая является высшей ступенью в иерархии потребностей.

Маслоу утверждал, что высшие потребности могут направлять поведение индивида лишь в той мере, в какой удовлетворены его более низшие потребности [9].

Он допускал, что могут быть исключения из этого иерархического расположения мотивов. Чем ниже расположена потребность, тем она сильнее и приоритетнее. Автором были выделены две группы ценностей: Б - ценности ценности бытия - высшие ценности, присущие самоактуализирующимся людям истина, добро, красота, целостность, преодоление дихотомии, жизненность, уникальность, совершенство, необходимость, полнота, справедливость, порядок, простота, богатство, легкость без усилий, игра, самодостаточность.

Д - ценности дефициентные ценности - низшие ценности, ориентированные на удовлетворение какой-либо потребности, на изменение существующих условий, которые воспринимаются как неприятные, фрустрирующие или вызывающие напряжение.

Маслоу не обращается эксплицитно к Д - ценностям. С точки зрения Л. Хьелла, Д. В созданной В. Франклом теории логотерапии и экзистенциального анализа центральным звеном выступает понятие смысла жизни. Согласно автору, смысл жизни можно обнаружить тремя путями: 1. Совершая подвиг. Переживая ценности.

Путем страдания. Исходя из этого, выделяются три группы ценностей ценности - смысловые универсалии, кристаллизовавшиеся в результате обобщения типичных ситуаций, с которыми обществу или человечеству пришлось сталкиваться в истории. Первую группу составляют ценности творчества - наиболее естественные и важные, но не необходимые.

Основным путем реализации является труд. Смысл труда заключается в том, что человек привносит в свою работу как личность. Вторая группа - это ценности переживания. По мнению В. Франкла, богатым ценностным потенциалом обладает любовь. Однако любовь не есть необходимое условие для осмысленности жизни. С точки зрения В. Франкла, наиболее значимыми являются ценности отношений. Эта группа ценностей заключается в отношении человека к факторам, ограничивающим его жизнь.

Ценности отношения делятся на три категории: осмысленное отношение к боли, вине и смерти. Таким образом, ценностные ориентации как предмет психологического исследования базируются на пересечении двух больших предметных областей: мотивации и мировоззренческих структур сознания. Представление о системе ценностей личности как иерархии убеждений получило распространение в американской социальной психологии.

По мнению М. Ценности характеризуются следующими признаками: 1. Общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико.

Все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени. Ценности организованы в системы. Истоки ценностей прослеживаются в культуре, обществе, его институтах и личности. Влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения.

Рокич выделяет два класса ценностей [1]: 1. Терминальные ценности - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной или общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться. Инструментальные ценности - убеждения в том, что какой-то образ действий является с личной или общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. Терминальные ценности носят более устойчивый характер, чем инструментальные, для них характерна меньшая межиндивидуальная вариабельность.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Роль педагога в формировании личности школьника - Видеолекции - Инфоурок

Курсовая работа по дисциплине. “Психологическое право”. на тему: “ Личность человека”. ВЫПОЛНИЛ: студент II курса. гр. № юд Солонин И. С. Человек-существо, объединяющее в себе две линии развития: биологическое (как вид) и социальное (как носитель сознания). Соотношение понятий.

Заказать дипломную, курсовую, контрольную Не понимаете математику или физику? Есть сложности при переводе с иностранных языков? Нужен отчет по практике или помощь в решении задач? Чертёж, эссе, доклад, сочинение? Выполним все в самые короткие сроки!!! Качественно и с гарантией!!! Мы дорожим своей репутацией!!! Цель: исследовать факторы, влияющие на ценностное отношение к профессии педагога у учащихся. Задачи: 1.

Человек как субъект, индивидуальность, личность 1. Но изучение личности и ее понимание тесно связано с осмыслением таких категорий, как субъект и индивидуальность.

С помощью электронных денег и PayPal оплата возможна со всего мира. Каким образом производится оплата?

Понятие личности и ее структура

Теоретические основы профессии и личности менеджера 1. Понятие и сущность стиля и имиджа менеджера 1. Классификация стилей поведения менеджера 1. Общая характеристика менеджера как руководителя 1. Социально-психологические параметры деятельности менеджера 2.

курсовая работа на тему руководитель как личность

Понятия феномена личности и характера………………………………. Общее и различное в понятии характера и личности………………………………………………17 Заключение……………………………………………………………………23 Список литературы……………………………………………………………. Так, например, в литературе можно найти варианты соотнесения понятий характера и личности: 1 характер и личность практически отождествляются — эти термины употребляются синонимично 2 характер включается в личность и рассматривается как ее подструктура 3 личность понимается как специфическая часть характера 4 характер и личность рассматриваются как "пересекающиеся" образования. Избежать смешения этих понятий можно, если придерживаться более узкого их толкования. Кратко выражая суть различий между личностью и характером, можно сказать, что черты характера выражают то, как действует индивид, а черты личности то, ради чего он действуют. Очевидно, что способы поведения и направленность личности относительно независимы: применением одних и тех же способов можно добиваться разных целей и, наоборот, устремляться к одной цели разными способами. Проблема влияния характера на формирование личности имеет не только важное теоретическое, но также практическое значения для воспитания и самовоспитания, так как прямо подводитк вопросам о методах воспитания детей с учетом их характеров, о способах профилактики и разрешения напряжений, создаваемых различными характерами в межличностных отношениях, о природе и путях разрешения некоторых внутренних проблем личности. Проявления характера гораздо более непосредственны, чем личности: проявляя характер, субъект скорее побуждается тем, что ему "естественно", что "хочется" или "не хочется"; действуя как личность, он скорее руководствуется тем, что "должно" и "что следует делать". С развитием личности он начинает жить более нормативно — не только в смысле общей направленности, но и в смысле способов поведения. Это можно выразить общей формулой: личность в своем развитии "снимает" характер.

Курсовая работа: Личность и политика: типы личностей в политике Тема: Личность и политика: типы личностей в политике Тип: Курсовая работа Размер: Типы личностей в политике и факторы их политического поведения 5 2.

Понятие и структура личности. Понятие личности в психологии.

Курсовая работа: Менеджер: профессия и личность (37 стр.)

.

Конспекты юриста

.

Курсовая работа "Психология личности"

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Личность , индивидуальность
Похожие публикации