Познавательное развитие курсовая

Исполнитель: Самоволик Вероника Сергеевна. Введение 3 I. Теоретическая часть 5 1. Уровни и показатели развития познавательного интереса 7 1.

Познавательная деятельность детей развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы. Развитие познавательной деятельности дошкольников является одной из актуальных проблем, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Условия детского дома неблагоприятны для ребенка, они нивелируют личностные особенности, ограничивают его способности к развитию, затрудняют формирование самостоятельности, умений организовать свои занятия, быт. Степень разработанности проблемы исследования.

Работа на тему: «Особенности развития познавательных процессов детей в игровой деятельности»

Исполнитель: Самоволик Вероника Сергеевна. Введение 3 I. Теоретическая часть 5 1. Уровни и показатели развития познавательного интереса 7 1.

Условия развития познавательного интереса 10 2. Понятие о формах организации учебной деятельности 13 2. Урок как форма организации учебной деятельности 16 2.

Нетрадиционные формы уроков русского языка 23 II. Практическая часть. Нетрадиционные уроки русского языка. Руководствуясь данными подходами, можно заключить, что познавательный интерес - один из важнейших для учителя мотивов учения школьников.

Под влиянием познавательного интереса процесс обучения будет протекать более продуктивно для учащихся разных возможностей и способностей. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован на деятельностный компонент образования, что тоже позволяет повысить мотивацию обучения, реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Целей, определенных в государственном стандарте, можно достичь прежде всего на уроке. Урок - это основная форма организации учебной деятельности, которая появилась в 17 веке и существует уже не одно столетие. Важность уроков русского языка не вызывает сомнения, тем не менее, урок русского языка в школе не относится к числу самых любимых. Обычно 3 учащиеся называют в качестве любимых такие предметы, как физическая культура, ОБЖ, рисование, биология и другие.

В рейтинге любимых и нелюбимых предметов русский язык занимает, как правило, одно из последних мест. Причин этому много: трудность предмета, необходимость систематической работы по русскому языку, однообразие структуры урока и т. Однако повысить познавательный интерес возможно, если ввести в практику уроки русского языка нетрадиционной формы.

Объект исследования: процесс развития познавательного интереса. Предмет исследования: нетрадиционные формы уроков русского языка. Проблема исследования: использование на уроках только традиционных форм может привести к потере познавательного интереса учащихся.

Гипотеза: проведение нетрадиционных уроков русского языка будет способствовать развитию познавательного интереса учащихся.

Цель: определить, что в нетрадиционных формах уроков русского языка способствует развитию познавательного интереса учащихся. Задачи: 1. Методы исследования: теоретические анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация. Теоретическая часть. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру - в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно - следственные связи, закономерности, противоречивость.

Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является присущим человеку от рождения. Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Познавательный интерес — избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.

Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению [13, c. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет.

При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие [13, c.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием [13, c.

Познавательный интерес — не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены, следовательно, и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности. Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все важнейшие проявления личности.

Уровни и показатели развития познавательного интереса Как и общий феномен интереса, познавательный интерес выражен в своём развитии различными состояниями.

Условно различают последовательные стадии его развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес, которые в известной мере помогают более или менее точно определить состояние избирательного отношения ученика к предмету и степень влияния его на личность. Любопытство - элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека.

На стадии любопытства ученик довольствуется лишь ориентировкой, связанной с занимательностью того или иного предмета, той или иной ситуации. Любознательность, становясь устойчивой чертой характера, имеет значительную ценность в развитии личности. Любознательные люди не равнодушны к миру. Они всегда находятся в поиске. Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, ясной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.

Познавательный интерес содействует проникновению личности в существенные связи, отношения, закономерности познания. Любознательный школьник посвящает свободное время предмету познавательного интереса и имеет достаточно высокие показатели и в учении.

Теоретический интерес связан как со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки, так и с использованием их как инструмента познания.

Эта ступень активного воздействия человека на мир, на его переустройство, что непосредственно связано с мировоззрением человека, с его убеждениями в силе и возможностях науки. Показатели уровней развития познавательного интереса. Высокий Средний Низкий 1. Высокая самопроизвольная познавательная активность.

Познавательная активность, требующая систематических побуждений учителя. Познавательная инертность. Интерес к сущности явлений и процессов, к их взаимосвязям и закономерностям, стремление разобраться в трудных вопросах.

Интерес к накоплению информации, в основе которой лежат факты, описания. Постижение сущности познания только при помощи учителя. Эпизодический интерес к эффективным и занимательным сторонам явлений при отсутствии интереса к их сущности.

Интенсивно, с увлечением протекающий процесс самостоятельной деятельности. Зависимость процесса самостоятельной деятельности от ситуации, наличия побуждений. Мнимая самостоятельность действий списывание с доски, у соседа по парте , частые отвлечения. Преодоление трудностей с помощью других, ожидание помощи. Полная бездеятельность при затруднениях. Корреляция интереса и склонности свободное время посвящается предмету интереса 5.

Эпизодические занятия предметом интереса. Отсутствие склонности к какому либо виду деятельности. Условия развития познавательного интереса Опираясь на огромный опыт прошлого, на специальные исследования и практику современного опыта, можно говорить об условиях, соблюдение 9 которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся [14, c. Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся.

Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.

Второе условие, обеспечивающее формирование познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся. Исследования, проверяющие эффект дедуктивного пути в познавательном процессе Л. Выготский, А. Янцов , также показали, что индуктивный путь, который считался классическим, не может полностью соответствовать оптимальному развитию учащихся.

Путь обобщений, отыскание закономерностей, которым подчиняются видимые явления и процессы, — это путь, который в освещении множества запросов и разделов науки способствует более высокому уровню обучения и усвоения, так как опирается на максимальный уровень развития школьника. Именно это условие и обеспечивает укрепление и углубление познавательного интереса на основе того, что обучение систематически и оптимально совершенствует деятельность познания, её способов, её умений.

В реальном процессе обучения учителю приходится иметь дело с тем, чтобы постоянно обучать учащихся множеству умений и навыков. При всём разнообразии предметных умений выделяются общие, которыми учение может руководствоваться вне зависимости от содержания обучения, такие, например, как умение читать книгу работать с книгой , анализировать и обобщать, умение систематизировать учебный материал, выделять единственное, основное, логически строить ответ, приводить доказательства и т.

Эти обобщённые умения основаны на 10 комплексе эмоциональных регулярных процессов. Они и составляют те способы познавательной деятельности, которые позволяют легко, мобильно, в различных условиях пользоваться знаниями и за счёт прежних приобретать новые. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса неотъемлемый атрибут групповой формы обучения и третье важное условие.

Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена с двумя главными источниками развития школьника: с деятельностью и общением, которые рождают многозначные отношения и создают тонус личного настроения ученика.

Оба эти источника не изолированы друг от друга, они всё время переплетаются в учебном процессе, и вместе с тем стимулы, поступающие от них, различны, и различно влияние их на познавательную деятельность и интерес к знаниям, другие — опосредованно. Благополучная атмосфера учения приносит ученику те переживания, о которых в своё Д. Писарев говорил, что каждому человеку свойственно желание быть умнее, лучше и догадливей.

Именно это стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как помочь отстающим детям достичь нормы?

Главная > Курсовая работа >Психология. Сохрани ссылку в одной из сетей: Познавательное развитие в дошкольном возрасте. Формирование . Врожденная познавательная направленность ребенка. Формирование образа мира в процессе развития познавательной сферы. Физиологические .

Условия формирования благоприятных условий для гармоничного развития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения. Методы активизации творческого потенциала дошкольника. Направленность работы педагогического коллектива в детском саду. Особенность проведения дидактических выступлений. Характеристика основных забав, организуемых в детском саду. Составление конспекта развлечений по математики для любой возрастной группы. Воздействие на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира. Развитие у дошкольников художественных способностей, воображения и фантазии. Особенности режима дня в детском саду. Роль сна в жизни ребенка. Прогулка как надежное средство профилактики утомления. Влияние игры на физическое воспитание детей. Анализ марксистско-ленинской педагогики. Социальный характер содержания игр и игровой деятельности дошкольников в детском саду. Развитие изобразительной активности и художественного воображения ребенка.

В настоящее время происходит переход школ к новым программам обучения.

Познавательное развитие детей дошкольного возраста: Реферат. Уровень интеллектуальных умений ребенка лет анализ, сравнение, обобщение, классификация, установление закономерностей помогают ему более осознанно и глубоко воспринимать, постигать и разбираться в имеющихся и поступающих сведениях о нашем мире.

Познавательное развитие дошкольника реферат

Одно из важных направлений этой области — развитие познавательной сферы у детей дошкольного возраста. Этому вопросу уделяли и уделяют достаточно много внимания и представители науки, и практические работники. Сегодня в обществе востребован человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют от нас широты интереса. Интерес — это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная.

Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста

Наглядные образы и абстрактные мысли. Знания об окружающем мире каждый из нас. Центральной проблемой познавательного отношения человека к миру является проблема познаваемости. Тема25 Познавательная деятельность и ее основные формы. Общая характеристика форм познавательной деятельности человека — наглядных образов и абстрактных. Методология и логика познавательной деятельности человека - системы принципов, способов организации и построения теоретической и. Тема моей курсовой работы звучит, как " Развитие познавательной деятельности у обучающихся с ОВЗ". Раскрыть роль учебно-познавательной деятельности в воспитании. Курсовая работа "Развитие познавательной деятельности у обучающихся с ОВЗ". Салтыкова Анастасия Александровна.

Введение Актуальность проблемы исследования.

.

Развитие культурно-познавательного туризма в городе Кандалакша

.

курсовая Рудаковой

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Биография Земли - Эволюция
Похожие публикации