Курсовая работа на тему урок

Приложения Введение В системе среднего образования предмет "Русский язык" занимает центральное место. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает не только лингвистические знания, но и интеллектуальное развитие ребёнка, формирует его понятийно - категориальный аппарат, развивает абстрактное мышление, память и воображение. За последние годы, к сожалению, у учащихся наблюдается резкое снижение интереса к урокам русского языка, нежелание детей расширять свой кругозор, повышать грамотность и культуру речи. В настоящее время важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока русского языка как основной формы обучения и воспитания учащихся.

Недостатки: низкий уровень самостоятельности, пассивная познавательная позиция, отсутствие возможностей критического мышления Достоинства: разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления Методы и формы учебной деятельности школьников Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя Методы и формы работы учителя Достоинства: контроль со стороны учителя за содержанием, ходом урока, его временными рамками Недостатки: меньшие возможности для контроля со стороны учителя Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала. Достоинства: предсказуемость, контролируемость результатов обучения Достоинства: сильная обратная связь Недостатки: слабая обратная связь Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов обучения При планировании и организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии, как и при проведении уроков, учитель должен опираться на общедидактические принципы, представляющие собой основные, исходные положения, определяющие эффективность и целесообразность педагогической деятельности принцип систематичности, научности отбора учебного материала, принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников, принцип связи теории с практикой, принцип сознательности и активности школьников в различных видах деятельности и пр. Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии. Принцип Реализация принципа на практике Принцип индивидуального подхода к учащимся Требует построения внеклассного мероприятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей Принцип связи теории с практикой Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с уроками: теоретический и практический материал уроков получает во внеклассной работе дополнительное подтверждение; внеклассное мероприятие обогащает полученные знания, умения, навыки, расширяет и совершенствует их. Правда, о том, насколько эффективным оказалось применение этих методов, единого мнения среди исследователей нет.

Курсовая работа по теме "Своеобразие и значение обобщающих уроков по русскому языку"

Уроки-экскурсии Легко заметить, что в разряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.

Все типы нестандартных уроков объединяет не традиционность организации и возможность проявления творчества, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся. Поэтому наиболее оптимальной представляется типология А. Его классификация интересной и группировкой творческих уроков по сходным параметрам.

Хуторской выделяет: Уроки когнитивного типа: урок-наблюдение; урок-эксперимент; урок исследования объекта; поисковый урок; лабораторно-практический урок; урок постановки проблем и их решение; урок конструирования понятий правил, закономерностей, гипотез ; урок конструирования теорий; урок-концепт, построение картины мира или ее части; урок работы с первоисточниками культурно-историческими аналогами ; интегративный урок; метапредметный урок; межпредметный урок; урок философского обобщения.

Уроки оргдеятельностного типа: урок целеполагания, урок нормотворчества, урок разработки индивидуальных образовательных программ; урок защиты индивидуальных образовательных программ; уроки с группой работой; урок-проект с использованием метода проектов ; урок-консультация взаимоконсультация ; урок самооценок взаимооценок ; урок-зачет самозачет ; урок-рефлексия.

Кульневич и Т. Лакоценина выделяют классы нестандартных уроков на основе ключевых особенностей содержания и организации учебно-познавательной деятельности. В эту группу входят такие уроки: урок-лекция, лекция-парадокс, защита знаний, защита идей, урок вдвоем, урок-встреча. Школьная лекция предполагает устное изложение учебного материала, отличающегося большей ёмкостью, чем рассказ большей сложностью логических построений, образов, доказательств, обобщений, когда необходимо сформировать целостное представление о предмете.

Основные условия организации урока в форме лекции: - Если учебный материал является сложным для самостоятельного изучения. Урок вдвоём. Данный урок проводится с гостем - специалистом в какой-то области. Особенность данных уроков - тщательная подготовка. На занятии идет диалог учителя и специалиста. Важна заключительная часть урока примерно треть времени , когда ученикам предоставляется возможность задавать вопросы, свободное общение с гостем.

Уроки, опирающие на фантазию. Урок — сказка. Цель данных уроков: привить учащимся любовь к вдумчивому чтению, вызвать радость от общения с книгой, внимание к слову; отработка навыков выразительного чтения; воспитание внимательности, ответственности.

Ход урока: 1. Рассказ-беседа о сказках. Конкурс названий. Каждая команда должна придумать себе название, пояснить свой выбор. К доске прикрепляется ромашка с шестью лепестками. Участники крутят ромашку; на какой лепесток укажет стрелка, то задание выполняет команда. Каждая команда выбирает героя, а другие, задавая вопросы, должны его отгадать. Увидев на рисунке предмет, дети должны назвать сказку, где о нём говорится.

Чтение в лицах. Ребята должны озвучить сценку из сказки. Учитель предлагает командам или готовые, отобранные эпизоды, или просто называет команде сказку, а участники сами выбирают эпизод, распределяют роли. Викторина по сказкам. В конце урока — возвращение к вопросу, заданному в начале работы, подведение итогов.

Уроки, имитирующие какие — либо занятия или виды работ. Урок — экскурсия. Урок - заочная экскурсии. Планируется учителем. Во время подготовки и проведения могут быть использованы: наблюдение, рассказ, беседа, демонстрация и т.

В практике работы современной школы широко используются экскурсии в учебном процессе. По некоторым предметам являются обязательными, предусмотренными учебными программами. Виды: по содержанию учебного материала, по месту проведения; по основной дидактической цели и месту, которое занимает данная экскурсия в изучении темы. Уроки с игровой состязательной основой. Уроки с игровой состязательной основой используют в начальной школе.

У учащихся преобладает непроизвольное внимание и им трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности. Для того чтобы дети не переутомлялись, необходимо в занятия включать элементы игры. Игра имеет большое значение для формирования дружного коллектива, самостоятельности, положительного отношения к труду и для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей.

Все эти воспитывающие эффекты опираются как на свое основание, так и на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности. Игровые формы отличаются тем, что процесс обучения максимально приближен к практической деятельности. Сообразуясь с характером и интересами своей роли, учащиеся должны принимать практические решения. Решения во многих играх принимаются коллективно, что развивает мышление учащихся, коммуникативные способности.

Это сложная форма учебной деятельности, требующая большой подготовки и немалых затрат времени. Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. В начале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре. В ходе игры учащиеся не заметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.

Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливает интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира.

Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности. Нестандартные уроки с использованием ИКТ. Современный урок невозможно провести без привлечения информационно — коммуникационных технологий. Одним из достоинств нетрадиционных уроков с использованием средств информационно — коммуникационных является его эмоциональное воздействие на учащихся, которое направлено на формирование у школьников личностного отношения к изученному, на развитие различных сторон психической деятельности учащихся.

На таких уроках у детей младшего школьного возраста формируются умения и желание учиться, складывается алгоритмический стиль мышления, закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения средствами информационно — коммуникационных, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение.

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Благодаря презентациям, те учащиеся, которые обычно не отличаются высокой активностью на уроках, станут активно высказывать свое мнение, рассуждать. На уроках математики при проведении уроков — соревнований используется интерактивная доска.

Примеры записываются в два столбика по вариантам. После того, как дети записали ответы, с помощью анимации на интерактивной доске проводят самопроверку или взаимопроверку. Такой вид работы ученикам нравится, так как они выступают в роли учителя. При выполнении устных вычислений демонстрируются схемы, ребусы. Для развития интереса к урокам русского языка используется графический планшет.

Учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться: в составлении кроссворда по теме, записи слов, подчеркивании орфограмм, выделении частей слова, нахождении грамматической основы и второстепенных членов предложения.

Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если не включать в их содержание аудио средства. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.

Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся уроки - викторины по сказкам, расширяют и закрепляют полученные знания. Применение проектно - исследовательской деятельности на уроке окружающего мира позволяет развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

При подборе темы проекта можно ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. В младшем школьном возрасте ребенок в своем воображении уже может создавать разнообразнейшие ситуации.

Формируясь в игровых замещениях одних предметов другими, воображение переходит в другие виды деятельности. В условиях учебной деятельности к воображению ребенка предъявляют специальные требования, которые побеждают его к произвольным действиям воображения.

Учитель на уроках предлагает детям представить себе ситуацию, в которой происходят некие преобразования предметов, образов, знаков. Эти учебные требования побуждают развитие воображения, но они нуждаются в подкреплении специальными орудиями - иначе ребенок затрудняется продвинуться в произвольных действиях воображения.

Это могут быть реальные предметы, схемы, макеты, знаки, графические образы и другое. Однако нередко ребенок специально комбинирует известные сюжеты, создает новые образы, гиперболизируя отдельные стороны и качества своих героев. Ребенок, если у него достаточно развиты речь и воображение, если он получает удовольствие от рефлексии на значения и смысл слов, словесных комплексов и образы воображения может придумать и рассказать занимательный сюжет, может импровизировать, наслаждаясь своей импровизацией сам и включая в нее других людей.

Кроме того, в рамках темы можно выделить такие виды уроков: 1 ролевые игры на уроке инсценирование ; 2 игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок - КВН ; 3 игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке; 4 использование игры на определённом этапе урока начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного ; 5 различные виды внеклассной работы по предмету КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.

Игровую форму занятий можно использовать на различных этапах урока. Определение места дидактической игры в структуре урока и сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока. Это, прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие. Таким образом, можно сделать вывод, что от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Все предложенные приемы и формы работы заимствованы из опыта работы других учителей, часть - из книг, методических пособий. Этапы подготовки и проведения нестандартного урока. Эффективность урока зависит от того, насколько тщательно он подготовлен. Подготовить урок - это значит разработать комплекс мер и выбрать организацию учебно-воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечит лучший конечный результат.

Уроки проводятся раза в четверть. Нестандартный урок лучше провести последним по расписанию, чтобы возбужденность детей после игры не сказалась на последующих занятиях.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: КАК ПИСАТЬ КУРСОВУЮ? 6 БАЗОВЫХ СОВЕТОВ

Cкачать: Курсовая работа по теме "Своеобразие и значение обобщающих уроков по русскому языку". Курсовая работа: Урок как основная форма организации обучения технологии .. Тема: "Вязание и фантазии современных дизайнеров". Класс: 8 класс.

Учитель начальных классов — интересная профессия. В природе изменения происходят быстро: несколько мгновений — и куколка превращается в прекрасную бабочку. В жизни человека сложнее. Такими прекрасными бабочками представляются мне выпускники, когда в нарядных костюмах и платьях, красивые и весёлые, вылетают они из стен школы в свою взрослую жизнь. А приходят сюда, держась за мамину руку, робкие, наивные, любопытные малыши. Научить их учиться, помочь приобрести друзей, вселить уверенность в себя, привить любовь к знаниям — трудная задача. А ещё вместе с ними радоваться и огорчаться, учить держать ручку и выводить первые буквы, складывать слова в предложения, решать задачи; и вытирать им носы, и разрешать их неразрешимые проблемы… Дети — это не маленькие взрослые. Они живут в своём мире, у них своё представление о добре и зле, свои критерии красоты, даже своё измерение времени, где год равен вечности. Как попасть в это измерение? Терпение и только терпение, и ещё любовь к детям — вот пропуск в их особый мир. Но как жить в этом мире? Рецепт тот же. Любовь к детям, но любовь не как простое чувство, а как средство воспитания, фундамент, на котором выстраивается совместная жизнь взрослого и ребёнка.

Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточно наличия в системе только учителя и учебника.

Понятие о формах организации обучения и характеристика их исторического развития. Урок как основная форма организации обучения в школе, роль в нем учителя, достоинства и недостатки классно-урочной системы. Нетрадиционные методы организации обучения.

Курсовая работа тема "Нестандартные уроки в начальной школе"

Глава 1. Изменения в социально- политической жизни России, достижения в области науки и техники в конце го — первом десятилетии го веков повлекли необходимость проведения реформ в сфере общего образования, в число которых вошло принятие новых Федеральных государственных стандартов. Их внедрение мотивировало и стимулировало интерес педагогов — практиков к активному использованию в воспитательно-образовательном процессе современных технологий, основанных на личностно ориентированном и деятельностном подходах. Бунеев и Е. Перечислим эти технологии: проблемно — диалоговая технология, технология формирования типа правильной читательской деятельности технология продуктивного чтения , технология оценивания образовательных достижений учебных успехов и другие.

Курсовая работа: Урок как основная форма организации обучения технологии

Приложение 4. Очень важно, чтобы дети были творчески развитыми, так как социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. А для этого нужна правильная организация учебного процесса. Начальная школа - самоценный принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: Резко возросла информированность детей. Современные дети мало читают, особенно классическую художественную литературу. Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текста различных жанров, несформированность внутреннего плана действий; трудности развития логического мышления и воображения.

Уроки-экскурсии Легко заметить, что в разряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы. Все типы нестандартных уроков объединяет не традиционность организации и возможность проявления творчества, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.

Сущность основных требований, предъявляемых к методике урока, к деятельности и подготовке педагога Сущность основных требований, предъявляемых к методике урока, к деятельности и подготовке педагога Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы требований, предъявляемых к методике урока, к деятельности и подготовке педагога в успешном его проведении 1.

Курсовая работа по теме: "Уроки литературного чтения в образовательной системе «Школа 2100»

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Урок 02. Секрет №1 написания курсовой работы.
Похожие публикации