Познавательная деятельность курсовая

Стадии познавательного процесса по Т. Шамовой Степень включенности учащегося в процесс обучения Творческая активность. Сама задача может ставиться школьником, и пути её решения избираются новые, нестандартные Творческая активность. Не просто проникновение в сущность явлений, а попытка найти для этой цели новый способ Творческая активность.

Теоретические основы методики организации познавательной деятельности обучающихся основной школы на основе информационно- коммуникационных технологий …………………………………………………… 5 1. Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы на уроках литературы ………………………………………….. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий как средства организации учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы на уроках литературы ………………………… 16 Глава 2. Использование информационно-коммуникационных технологий как средства организации учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования ……………………… 22 2. Организация самостоятельной деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования с использованием информационно- коммуникационных технологий …………………………………………………… 22 2.

Курсовая работа на тему "Развитие учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка"

Теоретические основы методики организации познавательной деятельности обучающихся основной школы на основе информационно- коммуникационных технологий …………………………………………………… 5 1.

Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы на уроках литературы ………………………………………….. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий как средства организации учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы на уроках литературы ………………………… 16 Глава 2. Использование информационно-коммуникационных технологий как средства организации учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования ……………………… 22 2.

Организация самостоятельной деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования с использованием информационно- коммуникационных технологий …………………………………………………… 22 2. Организация исследовательской деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования с использованием информационно- коммуникационных технологий …………………………………………………… 31 2.

Организация проектной деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования с использованием информационно- коммуникационных технологий …………………………………………………… 35 Заключение …………………………………………………………………….

В связи с этим в последние годы приняты Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, которые предполагают обеспечение активности учебно-познавательной деятельности обучающихся, активности процесса познания в новом информационно-техническом пространстве, особенно при изучении гуманитарных наук, в частности, литературы. Отличительной чертой образовательной деятельности сейчас является внедрение средств информационно-коммуникационных технологий ИКТ.

Образовательные возможности ИКТ недостаточно подробно раскрыты, т. К тому же у ребенка, который раньше начинает взаимодействовать с компьютером, больше проявляется интерес к математике и технике. Поэтому важно правильно организовать учебно-познавательную деятельность с применением средств ИКТ, чтобы вызвать интерес к изучению и гуманитарных наук.

Это объясняет актуальность данного исследования. Вопросы организации учебно-познавательной деятельности представлены в трудах разных ученых: Ю. Бабанский, В. Беликов, В. Беспалько, Л. Божович, С. Воровщиков, Л. Выготский, П. Гальперин, К. Есипович, Л. Жарова, В. Леонтьев, A. Люблинская, М. Махмутов, A. Петровский, С. Рубинштейн, Ю. Сенько, Н. Талызина, P. Хабиб, Г. Щукина, В. Якунин и др. Проблемам использования ИКТ в обучении посвящены труды таких ученых, как Ю. Брановский, В.

Извозчиков, М. Лапчик, А. Матюшкин, Е. Машбиц, И. Роберт, О. Тихомиров и др. Объект исследования — организация учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе литературного образования. Предмет — условия и возможности использования ИКТ как средства организации учебно- познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе 4 литературного образования. Цель работы заключается в изучении методики использования ИКТ как эффективного средства организации учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе литературного образования.

В работе использованы теоретические методы: теоретический анализ предмета исследования; моделирование учебно-познавательной деятельности и процесса развивающего обучения; теоретическое обобщение результатов исследования. Поставленные цель и задачи определили структуру курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы. Рубинштейн1 и А. При исследовании проблемы соотношения созерцания и деятельности человека, они сделали вывод, что психика человека формируется в процессе деятельности — системы, которая имеет свое строение и развитие.

Исследователь А. Можно сделать вывод, что деятельность — это взаимосвязанный процесс 1 Рубинштейн, С. Основы общей психологии. Психология личности. Учебная деятельность включает в себя три основных структурных компонента: мотивационно-ориентировочный; операционный; контрольно- оценочный. Интенсивное обучение и учебно-познавательная деятельность. Основы духовной культуры энциклопедический словарь педагога. Учебная деятельность и моделирование.

Учебная деятельность — специфический вид деятельности. Педагогическая психология. Педагогика: Учеб. Машбиц 2. Одним из основных видов деятельности человека является познавательная деятельность. Это деятельность особого рода и она взаимосвязана с любой другой деятельностью. Она осуществляется на каждом жизненном этапе, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учеников. Виды познавательной деятельности делятся на два основных класса: общие виды познавательной деятельности общие приемы и специфические виды познавательной деятельности.

Общие виды познавательной деятельности используются в различных областях. К ним относятся все приемы логического мышления сравнение, приемы доказательства, классификации и др. Они независимы от конкретного материала, хотя всегда выполняются с использованием каких-то предметных специфических знаний4. К специфическим видам познавательной деятельности относятся такие, которые используются только в данной области знания. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: Педагогическая наука — реформе школы.

Активизация учения школьников. Автор выделяет информационно-коммуникативную компетентность как цель и результат учебно- познавательной деятельности. Изменение учебно-познавательной деятельности школьника в современном образовании: диссертация Проблемные задачи в учебно-познавательной деятельности как средство развития личности учащихся: дис.

Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся в процессе продуктивной учебно-познавательной деятельности: дис. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. Формирование опыта учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов: диссертация Учебно-познавательная деятельность рассматривается различными авторами с позиции взаимосвязи учебной и познавательной деятельности.

Но открытия, связанные с познанием окружающего мира, свершаются не только во время учебных занятий. Это может происходить в жизни ребенка при любых других обстоятельствах. Бабанский2, О. Епишева, В. Другими словами, она требует научения знаниям, умениям и мышлению. Развитие учебно-познавательной деятельности старшеклассников с применением компьютера: На материале естественнонаучных дисциплин: диссертация НИИ теории и истории педагогики.

Методы обучения в современной общеобразовательной школе. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Кн.

В силу этого учение — важнейшее средство воспитания, целостного формирования личности. На определенных этапах возрастного развития оно является ведущим, т. Овчинникова, Т. Предметным результатом учебно-познавательной деятельности являются научные знания, умения, навыки, формы поведения и виды деятельности, которыми овладевает обучаемый. Ее содержанием является опыт, накопленный предшествующими поколениями, а местом преимущественного осуществления — школа, класс.

Исходя из определений учебно-познавательной деятельности, можно выделить следующие основные ее элементы: — обучающийся как субъект деятельности; — содержание образования; — учитель, осуществляющий организацию и управление деятельностью школьника, создающий определенные педагогические условия для ее реализации. Выделяют следующие виды учебно-познавательной деятельности обучающихся3: — самостоятельная; — исследовательская; — проектная деятельность. Старшие подростки: мотивационная готовность к учебе и познанию.

В поиске оптимальных условий. Народное образование. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы на уроках литературы Г.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Интерактивные методы обучения как средство активизации познавательной деятельности младших школьнико

Центральной проблемой познавательного отношения человека к миру является проблема познаваемости мира, Следует отметить, что решение этой. Общая характеристика форм познавательной деятельности человека – наглядных образов и абстрактных мыслей. Понятие, сущность и характерные.

Глава I. Научно-теоретическое обоснование проблемы развития познавательной деятельности у детей с ОВЗ Характеристика психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья Особенности познавательной деятельности у обучающихся с ОВЗ Способы активизации познавательной деятельности учащихся Роль дидактической игры в процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Выготский писал, что умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности. Развитие познавательной деятельности учащихся - одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу - это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности - задача, которая стоит перед педагогами. В настоящее время особую тревогу вызывает значительный рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ. Увеличение числа таких детей отмечается во всем мире, поэтому проблема трудности в обучении стала одной из актуальных психолого-педагогических проблем сегодняшнего времени. Исходя из этого, можно считать тему курсовой работы "Развитие познавательной деятельности у детей с ОВЗ" актуальной. Для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья школа является одним из важных факторов социализации. Поэтому в представлении детей с ограниченными возможностями о своём будущем школа занимает существенное место. Часто у обучающихся с ограниченными возможностями имеются отклонения в развитии, связанные с перенапряжением нервной системы ребёнка, а также различных болезненных состояний нервной системы - неврозов.

Наглядные образы и абстрактные мысли.

Суть познавательной деятельности в психолого-педагогической литературе. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

Познавательная деятельность человека

История исследования интуиции в психологической науке. Особенности современной интерпретации феномена интуитивного мышления человека. Этапы и виды интуиции. Познавательная роль интуиции и ее формы. Исследование "психических механизмов" интуиции. Идеальное как отражение внешнего мира в общественно определенных формах деятельности человека, его связь с потребностью в учении.

Курсовая работа развитие познавательной деятельности у обучающихся с овз

Глава 1. Теоретические основы развития мотивации к учебно-познавательной деятельности в начальной школе 1. Методические основы развития мотивации к учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка в 3 классе 2. В условиях современной модернизации российского образования использование возможностей новых педагогических технологий для реализации идей развивающего обучения, активизации познавательной деятельности учащихся, повышения ее эффективности и качества, подготовки подрастающего поколения к жизни в современных условиях в целом является одним из приоритетных направлений современной образовательной политики. Исходя из данной потребности современного общества, российские педагоги, психологи и методисты последнего десятилетия занимаются разработкой новых путей активизации познавательной деятельности учащихся. Мотивация познавательного интереса, творческой активности учащихся является одним из важнейших условий успешности учебного процесса. Согласно Примерной основной образовательной программе начального общего образования, пункт 1. Однако анализ школьной практики обнаруживает серьезные противоречия между требованиями, предъявляемые к обучающемуся и возрастными особенностями данного возраста.

.

.

Познавательная деятельность младших школьников

.

Куцева курсовая

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Активизация познавательной деятельности младших школьников
Похожие публикации